Docencia de protesta

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lunes, 30 de junio de 2014

Reseña del libro el Conde Lucanor

Bueno, ahora me desviaré un poco del eje central de este blog para hablar un poco sobre un libro que tuve que leer para un ramo de mi carrera. Esto es para compartir mi percepción y su utilidad.

El Conde Lucanor fue en definitiva un libro que causó impacto. Quizá no necesariamente en la época en que fue escrita por las pocas posibilidades de difundir una obra a un gran número de personas ilustradas, pero sí en los tiempos contemporáneos en el que nos encontramos todos los lectores hambrientos de literatura clásica. Podemos apreciar una gran serie de tramas que nos ofrece el autor del texto, llamado Don Juan Manuel. Es pertinente hablar un poco sobre el autor para luego ahondar en la obra que se hace alusión.

 Este escritor medieval vivió durante los años 1282 y 1348, fue un aristócrata y escritor en lengua castellana, y llegó a ser uno de los señores mas poderosos producto de las relaciones que había entablado con el rey de la región de Castilla de ese entonces, llamado Alfonso XI. No obstante, tuvo una serie de conflictos con este por diferencias y discrepancias por la mano de su hija Constanza, envolviendo a ambos en una serie de conflictos y posteriores reconciliaciones. Don Juan Manuel participó de muchas batallas que se habían librado por la disputa de reinos, y también comandó sus propios ejércitos. Fue fiel a la doctrina eclesiástica que predominó en la época, por eso es que durante su obra hace siempre menciones sobre la voluntad de Dios en todo el actuar humano.

Entonces, en la obra El Conde Lucanor, originalmente llamado Libro de los enxiemplos del Conde Lucanor et de Patronio y escrita entre los años 1330 y 1335, tuvo por finalidad ofrecer una serie de anécdotas e historias con las mas diversas tramas para generar en el lector un tipo de aprendizaje diferente al que se da en la vida cotidiana o en las aulas, que es el de la integración de sucesos para obtener así conocimientos de experiencias de vida a partir de lo vivido por otras personas, y en el caso del libro, por una considerable cantidad de personajes.

Así, Don Juan Manuel logra crear mediante un contexto puntual una serie de situaciones que desembocan siempre con una moraleja. El libro esta compuesto por 5 partes, del cual el mas conocido se dota de 51 Exemplos, o bien de 51 cuentos cortos. Lo curioso es que siempre en todas sus historias empiezan con la misma escena (de la cual el Conde Lucanor le habla a Patronio, su consejero, expresándole una inquietud y pidiendo consejo (siendo  este el contexto puntual). A esto, Patronio suele responder que con mucho gusto le aconsejará en todo lo que necesite, y hace una relación entre lo que al Conde Lucanor le esta sucediendo y de algo que le pasó e otros personajes por ser de situaciones similares. Entonces, por medio de estas vivencias hechas por los personajes que Patronio cita, saca “ejemplos” de lo que hicieron ellos, y de como el Conde Lucanor podría aplicar aquello y resolver su conflicto. Todos sus cuentos siguen la misma estructura, el inicio con la inquietud del conde, en el desarrollo con el ejemplo de patronio, y la conclusión con una comparación entre la historia narrada y el conflicto del conde a modo de resolución de esta. Así se obtienen las moralejas puestas al final de cada cuento, y estas también son siempre expresadas prácticamente en todos los cuentos con las líneas “y viendo don Juan que este ejemplo era bueno, hízolo escribir en este libro, e hizo estos versos que dicen así…”.

Siendo así, la repetición de la exactamente misma estructura en cada uno de sus cuentos puede causar un aburrimiento en el lector, por la consecución de las mismas contextualizaciones al inicio, en el desarrollo y en la conclusión, usando los mismo nexos, o las mismas expresiones para introducir el contenido.

Con respecto a este último punto, es aquí donde se da la variación en cada uno de los cuentos, y este queda plasmado durante el desarrollo de cada uno de las historias narradas por Patronio. En contraste de la forma de las historias con el fondo del contenido, hay una riqueza enorme por la gran cantidad de experiencias sucedidas a tantos personajes diferentes entre sí. Esto nos da a entender que el autor poseía una gran capacidad creativa al escribir tantas historias y ligarlas todas para ser aprendizajes de vida. Aquí no se pone en cuestión el carácter didáctico de su literatura. Podría decirse que este es el recurso mas grande que se pudo haber hecho para esa época.

Aterrizando esto a nuestros tiempos, las  enseñanzas de Don Juan Manuel plasmadas en este libro no pierden valor ni significado, pero sí adquiere otros sentidos de acuerdo a la influencia y el contexto de recepción de los lectores. De acuerdo a esto, se pueden usar como verdaderos ejemplos de experiencias de vida para solucionar algún conflicto que nos embargue en algún momento dado. Es así como la obra del autor aún sigue teniendo vigencia y validez, quizá ya no tanto de la parte doctrinal, pero sí de lo acontecido por los personajes de Patronio y las moralejas. Es así como invito a la lectura de este libro, ya que pueden sacarse numerosas herramientas para la guía y orientación en la búsqueda de las decisiones correctas para la vida cotidiana. 

sábado, 28 de junio de 2014

FORO-CONVERSATORIO ¿ESTAMOS PREPARADOS PARA SER PROFESORES?


Como Grupo de Pedagogías organizamos esta instancia que se realizó el pasado 5 de Junio en el auditorio de Quimica y Biología que tuvo la finalidad de poner en perspectiva tres ejes de la carrera docente, la formación inicial, la gestión curricular de esta, y la posterior experiencia una vez egresados de la institución.

Entonces, presentando los puntos de vista de los tres expositores que estuvieron presentes, se tuvo también la finalidad de mostrarle al estudiante de pedagogía el contraste que existe entre los que estudian y los que ya salieron, junto con los que están a cargo de este proceso que media entre ambos grupos. Los resultados de este foro tuvieron efectos iluminadores debido a la evidencia que pretendíamos entregar al público; y esta era que durante nuestra formación existe casi nula relación con las pedagogías de la USACH, así como una débil vinculación con ramos de educación, y lo mas importante, la completa falta de la identidad docente de la institución.

La primera expositora fue Paula Alvarez quien tuvo la labor de contarnos su experiencia en colegios del sistema educativo chileno, y sus palabras dejaron un claro mensaje respecto de la docencia de Chile; que esta debe ser comprometida y responsable con los estudiantes ya que estos son en sí el futuro de Chile. Así, hay que tener una real vocación para ayudar a la sociedad, ya que de no ser así, solo ayuda a desorientarla, o bien, a deformarla. Junto a esto, también explicaba las dificultades que tuvo al principio cuando egresó de su institución, y concluimos de que nada de lo que expresaba era por azar o falta de dedicación durante su formación, sino que fue la estructura curricular de su carrera la que le dejó enormes puntos vacíos en cuanto al ámbito meramente pedagógico.

Una vez terminado su discurso, se dio paso a las palabras de Claudia Fuenzalida, representante del grupo de pedagogías, y se encargó de mostrar cifras que revelaban la inquietud de muchos estudiantes de pedagogía por su formación y la carga que debiera llevar la universidad. Las conclusiones fueron muy claras, y es que esta institución no se encarga para nada de hacerse responsable de la formación docente.

Finalmente en representación del departamento de Educación (encargado de gestionar los “servicios” de entregar los ramos sobre educación y sus profesores a las pedagogías), estuvo presente el director de este departamento, Daniel Ríos. Sus palabras solo las dedicó a defender su postura y la labor que ha llevado ejerciendo su cargo con sentencias tales como “me he encargado de poner en discusión estos temas a las autoridades de la universidad en los tiempos y espacios pertinentes para aquello”, o “siempre he estado dispuesto a trabajar para mejorar estas situaciones, pero nunca hemos escuchado criticas u opiniones de los estudiantes sobre estos temas”. Entonces, se han hecho “esfuerzos”, no obstante, hoy vemos que esto solo se quedan en la palabra y la completa ausencia de resultados positivos.

Los estudiantes de pedagogía ven que no hay dialogo entre carreras. Ven que hay faltas de mas ramos de educación para una formación mas integral, faltan mas prácticas, faltan mas didácticas, y el departamento de educación no se ha querido acercar tampoco a discutir estos vacíos que ellos generan. Siendo esto, no es casualidad que a la profesora Paula Alvarez le haya costado acostumbrarse al mundo real de la escuela, porque durante su formación le hizo falta todo lo mencionado. Y nosotros como estudiantes que estamos en pleno proceso, nos quedaremos con los mismos vacios. En sí, no sabemos si realmente estaremos preparados para ser profesores.

Solo nos queda generar una alternativa. Una propuesta que sea construida por estudiantes de pedagogía para estudiantes de pedagogía. ¿Cómo podemos quedar ajenos a esta realidad? ¿nos vamos a quedar esperando a que esta universidad se mueva por nosotros?. Entre los asistentes se esperó que aparecieran los 9 jefes de carrera de las 9 pedagogías, ya que se les había invitado formalmente, y solo se presentó 1. Prueba concreta del compromiso e interés de estos señores por temáticas que les concierne completamente.
Nos dejaron claro que no harán mucho por entregarnos una formación íntegra, y ahora debemos tomar las riendas y hacernos cargo de lo que ellos no estuvieron dispuestos a hacer para nosotros. Discutir, reflexionar, construir, y proponer.


Porque seremos los que formaran el futuro de la sociedad, nos haremos cargo de nuestra identidad.

viernes, 27 de junio de 2014

Formulario para estudiantes de Pedagogía de la USACH

Debo hacer un informe de recolección de datos con una herramienta de google llamada Google Forms para un ramo que estoy cursando. Esta tiene la capacidad de generar preguntas de selección múltiple, y también de ponderar los resultados de manera automática, tabulando en gráficos de barras u otro medidor gráfico. Esta herramienta es ideal si deseas hacer trabajos relacionados con la recolección de datos a una gran cantidad de personas. Es de fácil difusión, y fácil confección.

Aquí muestro un ejemplo de formulario que hice para elaborar mi informe, y si eres un estudiante de pedagogía en la USACH entonces te pido que te tomes 10 minutos y la respondas. Me ayudaría mucho. :)


jueves, 26 de junio de 2014

Symbaloo como organizador web

Nuevamente, con el afan de compartir, esta vez me limito a mostrar una buena herramienta web 2.0 llamado Symbaloo, en el que se caracteriza por ser un organizador gráfico de paginas web. Se puede dividir en categorias las paginas que uno desee agregar, asignandoles etiquetas, o clasificaciones, haciendo mas facil la busqueda de paginas que uno desee visitar, o que visite con freceuncia, sirviendo en este caso de acceso directo. Aquí pongo una muestra de la herramienta, en el que se encuentran paginas relacionadas a organismos sobre materias de educación, junto con buscadores de información y blogs relacionados con literatura y poesía. Espero les sirva.

miércoles, 25 de junio de 2014

Paradigmas de investigación

Con el afán de socializar información, dejo a disposición de quién quiera conocer los paradigmas de investigación que usamos en una ramo. Estos son aquellos que guían y ponen en perspectiva el proceso investigativo en ciencias sociales. Estos pueden ser fácilmente aplicados a tareas relacionadas a materias de investigación sobre educación, tales como etnografías escolares, o recolección de datos de establecimientos educacionales. Adjunto un slideshare, así como una imagen que resume los tres paradigmas que se mencionan.
Red de paradigmas socioinvestigativos


lunes, 23 de junio de 2014

Sobre la malla y renovación


Hace un tiempo que se esta llevando un proceso de renovación de malla en mi carrera ante y ante esto siento que tengo que expresar algo que me he estado guardando desde la primera vez que fui a una de las reuniones de la comisión curricular.

Mas bien es una gran inquietud, y es la siguiente. Hace tiempo se viene analizando la malla de Pedagogía en Castellano y ya se identificó y se asumió mediante estudios y encuestas que la estructura general de esta no nos ayuda a ejercer de manera plena y eficiente la labor de un docente bien preparado, es decir, que la formación que ofrece la institución realmente no me forma para lo que a cualquier estudiante de pedagogía le interesa, ser un buen profesor. Hoy vemos que la mayoría de los ramos se enfocan en el área disciplinar del área de la lengua de castellano más que de educación (cosa que por cierto también se ve en otras carreras de pedagogía) provocando que al momento de egresar los estudiantes se encuentren muy bien capacitados en cuanto al dominio teórico de la lingüística y literatura, ¿pero y en educación?. Tenemos 62 cátedras, y solo 17 son de educación. De estas, solo 3 se enfocan directamente en la práctica. Yo veo esto, y me pregunto, si estoy estudiando una pedagogía, ¿por qué no me enseñan lo necesario para dominar todas las competencias de un profesor? (considerando que estas son hablar bien, fuerte y modulado ante el público, sin inmutarse o sufrir de pánico escénico, a preparar material didáctico, a esquematizar la materia en pizarra, a tener técnicas de manejo de grupo, de estrés y ansiedad, entre muchas otras). Yo estoy ahora en segundo año, y hasta ahora siento que no he aprendido nada sobre pedagogía. Sinceramente creo que ni siquiera hemos llegado a ese punto. Nos han dado solo teorías. Pero aun no hemos puesto en práctica lo aprendido. Al menos no de manera concreta.

Ahora estamos en medio de un proceso de renovación de malla, cuyos cambios, según palabras del mismo jefe de carrera Victor Martinez, se aplicaran a partir del 2016. Creo que estamos en presencia de una buena oportunidad de lograr revertir el vacío que deja esta malla a los que están egresando con ella sobre el área pedagógica, podemos llevar como estudiantes una propuesta muy buena para mejorar la formación que nos están entregando. Pero aún así, creo que aún teniendo esta instancia tan importante, no nos ayuda a solucionar los problemas que tenemos ahora. Con esto me refiero a que la malla AHORA no es buena, AHORA tenemos pocos ramos sobre educación, AHORA estamos débiles en toda la parte pedagógica, AHORA tenemos ramos que muchos consideran como inútiles para el ejercicio de profesor de lenguaje, AHORA no tenemos muchas oportunidades de vincular lo que aprendimos en clase con la practica real, y este proceso de renovación no nos ayuda a revertir esto en este mismo instante. Los cambios se harán de mediano a largo plazo, mientras tanto, todos los que ingresamos en los años 2013 y 2012, e incluso quizá los de este 2014, tendrán la misma malla, los mismos problemas y las mismas complicaciones que han tenido las generaciones que están por salir y las que ya lo hicieron.

A mí me inquieta mucho que a pesar que ya se tiene asumido que esta malla no es realmente efectiva para una formación docente íntegra,  no se vaya a hacer nada por hacer que los cambios que se hagan no se apliquen a nosotros, las generaciones actuales y los mas antiguos, los que tendremos esas clases que al final nos resultaran inútiles.

Creo que habría que buscar los mecanismos necesarios para reclamar por una mejor formación. Veamos el caso de Historia que estubo en paro por la “precarización de su nueva malla”, ejemplo de que hay estudiantes que de verdad quieren estudiar de manera digna. Podemos generar las instancias de discusión, y sobre todo podemos construir propuestas y llevarlas a cabo. Es deber nuestro apoderarnos de nuestros estudios y decidir cuáles son los mas significativos para nosotros, los futuros docentes de Chile. Podemos crear algo mucho mejor, y para lograr los objetivos tenemos que hacer que los cambios también se apliquen a nosotros, de una forma u otra. Busquemos los medios, hagamos los nuestros, pero nunca nos quedemos de brazos cruzados. Espero que durante este año podamos levantar nuestras opiniones y críticas para que sean escuchadas por las autoridades, luego, será el momento de atacar el problema de frente, como los estudiantes comprometidos de Pedagogía en Castellano que somos.

sábado, 21 de junio de 2014

El grupo de Pedagogías Organizadas USACH

Bueno, yo participo de un espacio denominado como grupo de pedagogías hace un tiempo, y lo conforman varios compañeros de diferentes carreras de educación en la universidad. Hace mas o menos 2 años se esta llevando un trabajo constante en el que se ha tratado de generar un trabajo continúo contingentes a materias educativas y de formación inicial docente. Nuestro trabajo se puntualiza en generar discusiones y acciones que motiven y generen en el estudiante futuro docente la necesidad de organizarse con sus pares para reclamar lo que se merecen, una buena formación. Realizamos actividades con finalidades claras, y hasta el momento solo hemos realizado dos, pero la primera fue la que marcó este nuevo año de nuevas propuestas y nuevas discusiones. Y ante esta expreso lo siguiente: 

El pasado Miércoles 26 de Marzo realizamos nuestra primera actividad del año la cuál tuvo el nombre “Precarización del rol docente”. Esta instancia tenía como fin concientizar y profundizar en temáticas que toda la sociedad chilena conoce respecto de los problemas que hoy aquejan a todos los trabajadores de la educación.

En esta oportunidad nos encargamos de convocar a los estudiantes con la idea de generar una discusión que estuviera enriquecida con las mismas palabras de los asistentes, opiniones, o comentarios que surgieran a partir de lo expuesto por nosotros. Aquí, tuvimos el rol de presentar mediante cifras concretas los temas emergentes que son de sentido común entre las personas que conocen la dura labor que desempeña el docente en Chile. Algunos de estos son: bajas remuneraciones, pocas horas lectivas, muchas horas no-lectivas, y gran cantidad de niños por sala.

Ante esto, como Pedagogías Organizadas Usach apelamos a la participación activa de las diferentes disciplinas para este cometido, ya que solo con organización podremos llegar a dar una lucha efectiva.  Aspiramos a reunir a los estudiantes de carreras de pedagogía, ahora separadas por facultades y aisladas dentro de sus especialidades CUANDO TODAS TIENEN LA MISMA MISIÓN: EDUCAR.

Para discutir sobre educación, reflexionar sobre temas contingentes, debatir sobre política educativa y organizar actividades o métodos de acción te invitamos a hacerte participe de nuestro grupo conformado por estudiantes de pedagogía. Nos reunimos todos los Lunes a las 19:00 en el sector del centro de estudiantes de Historia.


POR LA DIGNIDAD DE SER FUTUROS DOCENTES, NOS HACEMOS ESTUDIANTES CONSCIENTES
El grupo de Pedagogías en las calles